15.本科教学工作合格评估倡导哪些新理念

（1）强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。

（2）体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。

（3）评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。

（4）突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。

16.本科教学工作合格评估指标体系的特点

本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39 个观测点构成。主要有以下特点：

（1）强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。

（2）突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。

（3）强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。

（4）强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。

（5）体现“以学生为本"的理念，强调对学生的指导和服务。

（6）强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量评价。

表：普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系

17.本科教学工作合格评估中要注意把握的“三个符合度”

（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度。

（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度。

（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

三个符合度是评估的原则，也是专家组进场考察学校的重要指导思想。

18.本科教学工作合格评估的结论及使用

“普通高等学校本科教学工作合格评估”评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。教育部教育质量评估中心根据专家委员会审议结果，正式发布评估结论。

“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。

“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。

19.本科教学工作合格评估对学生有何影响

本科教学工作合格评估最大的受益者是广大学生。

（1）评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善校园环境，加强教学管理，保证教学质量。

（2）评估将促使学校加大师资队伍建设、课程建设、学风建设的力度，提高办学硬件投入，改善育人环境，广大学生将会得到更优质的教学资源。

（3）评估结果将直接关系到学生今后的发展。如果学校评估取得好成绩，将会极大地提高学校的社会形象和社会地位，增强广大家长送学和学生求学的信心，吸引更多用人单位来学校招聘人才，创造更多的就业机会和更高的就业层次。

20.本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”

（1）对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≥13%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

（2）注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。

（3）明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实《国家教育事业发展十四五规划》提出的以立德树人为根本任务，遵循教育规律，注重德智体美劳“五育”并重，促进学生全面发展。

（4）体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。

（5）强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。

（6）重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本"的理念。

21.本科教学工作合格评估专家组的主要任务是什么

主要任务是按照教育部合格评估方案，通过审读学校自评报告、教学基本状态数据分析报告以及实地走访、听课、深度访谈、查阅教学资料等形式，考察学校的本科教学工作，帮助学校查找教学工作中存在的问题，提出进一步改进教学工作、规范教学管理、提高教学质量的意见和建议，并向教育部提交对学校的考察评估意见和评估结论建议。具体包括：

（1）进校前，审阅材料。专家组在进校现场考察前，必须认真了解和掌握合格评估方案中指标内涵标准及评估程序，认真阅读自评报告、教学状态数据库及学校网页，了解学校基本情况，完成《参评学校自评报告和状态数据审读表》，制定《专家组进校考察初步计划表》。

（2）进校中，全面考察。专家组要对参评学校的教学工作进行全面的实地考察，既要了解学校的办学理念、办学思路和办学定位的情况，又要对学校教学工作的主要方面进行分析和诊断，帮助学校找出改进和提高的方法。主要采取的形式有：一是深度访谈，在阅读材料之后，形成问题，选择有针对性的个体进行深度访谈；二是听课看课，不仅听课堂教学课，还包括实验课、实训课及实习课；三是考察，考察学校实验室、校内实习、实训基地的设置与该校人才培养计划、培养方案及课程体系的结合情况，注重考察实践教学的效果；四是审阅，调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文（设计）和学校提供的评估支撑材料；五是诊断，归纳学校的成绩、优势，提出学校的问题和不足；六是交流，与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。

（3）离校后，形成考察报告。专家组中每个专家根据全面了解到的学校教学工作情况，及时对信息、材料进行科学整理，在客观判断的基础上，提出《普通高校教学工作合格评估专家个人考察报告》。专家组长在汇总专家《个人考察报告》后形成《专家组评估报告》，并给出结论建议。