15.本科教学工作合格评估倡导哪些新理念
(1)强调学校是评估和质量保障的主体,转变学校被动接受评估的局面。
(2)体现由重结论向重过程转变,引导学校以平常心、正常态对待评估,重在建设过程和改进工作。
(3)评估专家与参评学校是平等互动关系,专家的职责既要为国家把关,更强调为学校服务。
(4)突显以学生为本,强调对学生的指导和服务,重视学生对教学工作满意度的评价。
16.本科教学工作合格评估指标体系的特点
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标,20个二级指标,39 个观测点构成。主要有以下特点:
(1)强调领导作用,要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律,落实教学工作的中心地位。
(2)突出应用型人才培养模式,鼓励积极开展产学研合作教育。
(3)强调经费投入,特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
(4)强调学校内部教学质量保障体系的建设,形成不断提高教学质量的长效机制。
(5)体现“以学生为本"的理念,强调对学生的指导和服务。
(6)强调产出导向,重视人才培养质量,重视师生和社会对学校教学质量评价。
表:普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标
|
二级指标
|
主要观测点
|
1.办学思路与领导作用
|
1.1学校定位
|
1.1.1学校定位与规划
|
1.2领导作用
|
1.2.1领导能力
|
1.2.2教学中心地位
|
1.3人才培养模式
|
1.3.1人才培养思路
|
1.3.2产学研合作教育
|
2.教师队伍
|
2.1数量与结构
|
2.1.1生师比
|
2.1.2队伍结构
|
2.2教育教学水平
|
2.2.1师德水平
|
2.2.2教学水平
|
2.3培养培训
|
2.3.1培养培训
|
3.教学条件与利用
|
3.1教学基本设施
|
3.1.1实验室、实习场所建设与利用
|
3.1.2图书资料和校园网建设与利用
|
3.1.3校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
|
3.2经费投入
|
3.2.1教学经费投入
|
4.专业与课程
建设
|
4.1专业建设
|
4.1.1专业设置与结构调整
|
4.1.2培养方案
|
4.2课程与教学
|
4.2.1教学内容与课程资源建设
|
4.2.2课堂教学与学习评价
|
4.3实践教学
|
4.3.1实验教学
|
4.3.2实习实训
|
4.3.3社会实践
|
4.3.4毕业论文(设计)与综合训练
|
5.质量管理
|
5.1教学管理队伍
|
5.1.1结构与素质
|
5.2质量监控
|
5.2.1规章制度
|
5.2.2质量控制
|
6.学风建设与学生指导
|
6.1学风建设
|
6.1.1政策与措施
|
6.1.2学习氛围
|
6.1.3校园文化活动
|
6.2指导与服务
|
6.2.1组织保障
|
6.2.2学生服务
|
7.教学质量
|
7.1德育
|
7.1.1思想政治教育
|
7.1.2思想品德
|
7.2专业知识和能力
|
7.2.1专业基本理论与技能
|
7.2.2专业能力
|
7.3体育美育
|
7.3.1体育和美育
|
7.4校内外评价
|
7.4.1师生评价
|
7.4.2社会评价
|
7.5就业
|
7.5.1就业率
|
7.5.2就业质量
|
17.本科教学工作合格评估中要注意把握的“三个符合度”
(1)学校自己所确定的目标(学校的定位和人才培养目标)与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度。
(2)学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度。
(3)学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则,也是专家组进场考察学校的重要指导思想。
18.本科教学工作合格评估的结论及使用
“普通高等学校本科教学工作合格评估”评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。教育部教育质量评估中心根据专家委员会审议结果,正式发布评估结论。
“通过”的学校,进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
“暂缓通过”的学校整改期为2年,“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间,对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校,将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校,可进入下一轮普通高等学校的审核评估,仍未通过的学校,将认定为教育教学质量低下,依据有关法律给予相应处罚。
19.本科教学工作合格评估对学生有何影响
本科教学工作合格评估最大的受益者是广大学生。
(1)评估将进一步促使高校加大本科教学的投入,改善校园环境,加强教学管理,保证教学质量。
(2)评估将促使学校加大师资队伍建设、课程建设、学风建设的力度,提高办学硬件投入,改善育人环境,广大学生将会得到更优质的教学资源。
(3)评估结果将直接关系到学生今后的发展。如果学校评估取得好成绩,将会极大地提高学校的社会形象和社会地位,增强广大家长送学和学生求学的信心,吸引更多用人单位来学校招聘人才,创造更多的就业机会和更高的就业层次。
20.本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”
(1)对学校办学条件提出了明确要求,保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥13%,生均年教学日常运行支出≥1200元人民币,且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
(2)注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求,其目的是促进教育教学质量提高,使学生直接受益。
(3)明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍,加强思想政治工作。落实《国家教育事业发展十四五规划》提出的以立德树人为根本任务,遵循教育规律,注重德智体美劳“五育”并重,促进学生全面发展。
(4)体现应用型人才培养的主线,多个指标强调学生实践能力培养,有利于提高学生实践能力,促进学生就业。
(5)强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教,搭建学生课外科技及文体活动平台,有激励学生参加的具体措施等,体现了学校要为学生提供全面的服务。
(6)重视了学生对教学工作和就业工作的评价,体现教育教学“以学生为本"的理念。
21.本科教学工作合格评估专家组的主要任务是什么
主要任务是按照教育部合格评估方案,通过审读学校自评报告、教学基本状态数据分析报告以及实地走访、听课、深度访谈、查阅教学资料等形式,考察学校的本科教学工作,帮助学校查找教学工作中存在的问题,提出进一步改进教学工作、规范教学管理、提高教学质量的意见和建议,并向教育部提交对学校的考察评估意见和评估结论建议。具体包括:
(1)进校前,审阅材料。专家组在进校现场考察前,必须认真了解和掌握合格评估方案中指标内涵标准及评估程序,认真阅读自评报告、教学状态数据库及学校网页,了解学校基本情况,完成《参评学校自评报告和状态数据审读表》,制定《专家组进校考察初步计划表》。
(2)进校中,全面考察。专家组要对参评学校的教学工作进行全面的实地考察,既要了解学校的办学理念、办学思路和办学定位的情况,又要对学校教学工作的主要方面进行分析和诊断,帮助学校找出改进和提高的方法。主要采取的形式有:一是深度访谈,在阅读材料之后,形成问题,选择有针对性的个体进行深度访谈;二是听课看课,不仅听课堂教学课,还包括实验课、实训课及实习课;三是考察,考察学校实验室、校内实习、实训基地的设置与该校人才培养计划、培养方案及课程体系的结合情况,注重考察实践教学的效果;四是审阅,调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文(设计)和学校提供的评估支撑材料;五是诊断,归纳学校的成绩、优势,提出学校的问题和不足;六是交流,与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。
(3)离校后,形成考察报告。专家组中每个专家根据全面了解到的学校教学工作情况,及时对信息、材料进行科学整理,在客观判断的基础上,提出《普通高校教学工作合格评估专家个人考察报告》。专家组长在汇总专家《个人考察报告》后形成《专家组评估报告》,并给出结论建议。